高职办学能力评价内容及相关工作概况

一.专业

（一）专业建设

要素内涵及观测点：

1.对接区域产业布局、行业产业领域及发展设置专业，主要专业（群）体现行业、地方特点和学校办学定位。指标性质：定性。

2.有明确的专业设置标准和程序，行业、企业等利益相关方参与，按照国家《专业目录》《专业简介》每3～5年调整或适时更新专业。指标性质：定性。

3.专业建设规划科学，坚持产教融合，校企合作建设专业，主要专业（群）资源配置，学生规模与学校办学定位的匹配度高、社会认可度高。指标性质：定性+定量。

4.主动适应数字化、智能化、高质量的新要求，专业结构与产业布局协调，重点发展产业急需和新兴专业，结合产业技术突破、工艺改进、业态升级等情况改造升级原有专业，及时开设新专业（方向），培育孵化新兴专业（群），非本地教育行政主管部门“预警”或“限制发展”的专业。指标性质：定性。

5.具备高技能人才培养所需的教学场所、师资队伍和设施设备等条件和保障，管理制度健全，运行规范有效。指标性质：定量。

评估形式和材料评审内容

查阅资料

1.审核区域产业规划文件、行业培育规划等，学校办学定位文件等；

2.检查专业规划、行业申报、企业合作协议与资源配置清单；

3.查阅学生规模统计表、社会评价报告等；

4.管理制度文件。

现场考察内容

1.听取校长、专业（群）负责人汇报并访谈，确认专业建设定位与过程；

2.实地查看主要专业（群）合作实训基地（如订单式产业学院）；

3.核查教学场所、师资队伍、设施设备（实训基地）、资产清单与运行日志等；

4.访谈行业企业代表，确认参与专业建设设计过程。

评估重点

1.专业群与产业链深度融合，建立动态调整机制；

2.完善专业预警模型，定期开展社会需求匹配度分析；

3.健全教学管理制度体系，教学条件有保障。

（二）人才培养

要素内涵及观测点

6.贯彻党的教育方针，坚持立德树人，实施三全育人，坚持五育并举，注重劳模精神、劳动精神、工匠精神培养（定性）。

7.落实国家职业学校专业人才培养方案编制要求，培养目标明确、培养方案合理，实施规范，修订及时（定性）。

8.坚持校企协同育人，行业企业参与人才培养全过程，创新校企合作、工学结合人才培养模式，开展委托培养、订单培养与中国特色学徒制培养；实践教学学时不少于总学时的50%，学生岗位实习时间一般为6个月（定性 + 定量）。

评估形式及主要内容

材料评审：

1、审查人才培养方案修订记录，思政教育融入课程案例，劳动教育课程表。典型案例材料、学生活动记录；

2、核查人才培养方案文件、修订记录、专家评审意见、实施过程台账，实践教学计划、学生实习协议及考核记录；

3、分析校企合作协议、实践教学计划表、实习考核记录、学生实习日志,委托培养/订单培养协议覆盖率。

现场考察：

1.旁听课程，观察“五育并举”落实情况（如劳动教育课程设计）；

2.实地查看主要专业（群）与区域产业对接的典型案例（如订单班、产业学院）；

3.抽查实习基地，验证岗位与专业匹配度、学生权益保障措施。

评估重点

1.各专业人才培养目标落实立德树人根本任务，体现全面发展的要求；

2.人才培养方案制（修）订落实国家相关要求，有行业企业等外部利益相关方参与，能够准确反映产业需求；

3.创新校企协同育人机制，推进和保障合作企业参与学校人才培养全环节。

（三）就业状况

要素内涵及观测点

9.以促进就业为导向，加强学生就业创业能力培养，积极争取市场、社会促就业资源，尤其是主动对接人力资源社会保障系统促就业专项，毕业生半年后去向落实率高，主要专业对口就业率高。“红黄牌”提示学生专业点及相关工作落实到位（定性+定量）。

评估形式及主要内容

材料评审：

1.分析就业统计报告、对口就业数据、人社部门合作协议、就业资源清单；

2.审核人社部门就业专项经费使用台账；

3.查阅学生就业创业能力培养材料、创业孵化基地运营记录。校企合作就业资源清单。

现场考察：

1.走访就业合作企业，核查岗位需求匹配度；

2.深度访谈学生、就业部门负责人、双创教育部门负责人

3.可访谈毕业生，验证就业服务满意度或观察校园招聘会组织情况，评估学生求职能力。

评估重点

1. 持续优化专业结构，构建“就业-招生-培养”联动机制；

2. 与人社部门资源对接，积极拓展专项就业岗位；

3. 开展岗位智能推荐与数据分析，实现精准就业。

二、课程

（一）思政课程

要素内涵及观测点

10. 坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，加强思政课程建设，落实培养让党放心、爱国奉献、担当民族复兴大任的时代新人的要求，贯彻总体国家安全观，开齐开足思政课程（定性）。

评估形式及主要内容

材料评审：

1.核查思政课程教学计划、课程表、国家安全教育等实施方案；

2.检查思政教师配备表、课程思政教学设计案例。

现场考察：

1.旁听思政课程，观察总体国家安全观融入效果；

2.抽查学生思政学习成果（如主题实践活动报告）；

3.深度访谈思政教师，了解教学难点与改进需求。

评估重点

1.按国家要求开齐开足思政课；

2.建立思政教师与专业课教师协同备课机制；

3.积极开发“行业 + 思政”特色案例库或引入虚拟仿真技术构建思政教学场景。

（二）课程建设

要素内涵及观测点

11. 课程设置以服务学生全面发展和适应经济社会发展需求为导向，符合国家专业教学标准，课程标准符合人才培养方案要求，能够支撑培养目标达成（定性）。

12. 结构合理，公共基础课程学时不少于总学时的1/4；专业课程对接职业岗位（群）要求，突出实践性和递进性；选修课程体现专业和区域特色，学时不少于总学时的10%（定量 + 定性）。

13. 课程内容反映真实工作任务和工作过程，对接职业岗位（群）能力要求，绘制能力图谱；根据产业发展及时更新课程内容，反映相关领域新标准、新技术、新工艺、新方法；（定性）。

14. 全面实施课程思政，深入挖掘具有职业特征和行业特色的思政元素，推进课程思政与思政课程同向同行（定性）。

评估形式及主要内容

材料评审：

1.审核课程设置方案，公共基础课程学时统计表、教学计划审核文件、能力图谱文件；

2.检查课程内容更新记录、数字教材开发材料等；

3.分析课程思政教学设计案例、教师培训记录、学生反馈报告、课程思政评价报告。

现场考察：

1.观察课堂教学、验证“学中做、做中学”实施效果；

2.核查虚拟仿真实训平台使用情况（如操作日志）；

3.可访谈企业专家，确认课程内容与岗位需求契合度。

评估重点

1.课程体系能有效支撑人才培养目标的达成，课程标准能落实人才培养方案；

2.课程设置符合国家专业教学标准，开齐开足公共基础课程，专业课程设置合理；

3.课程内容及时融入“新标准、新技术、新工艺、新方法”，注重学生职业能力和职业精神的培养。

（三）教学与评价

要素内涵及观测点

15. 坚持因材施教，利用数字技术改进教学方法，推行项目教学、案例教学、情境教学、模块化教学等，专业课程广泛采用“学中做、做中学”（定性）。

16. 建立教学质量标准，多元主体参与教学评价，常态化实施教学质量监控，评价结果运用于教学改进（定性 + 定量）。

评估形式及主要内容

材料评审：

1.审查教学质量标准文件，第三方评价报告、改进措施台账；

2.查阅教学方法改革案例，课堂听课记录、教案检查记录等；

3.分析数字化教学平台数据（如互动率、资源使用率）。

现场考察：

1.观察混合式教学课堂，评估数字技术、资源应用效果；

2.抽查学生作品，验证能力达成度；

3.可参与教学反馈会议，了解改进措施落实情况。

评估重点

1.贯彻以学生为中心理念，关注学生的个体差异和学习需求，落实因材施教；

2.教师充分利用数字技术和数字化教学资源，改进教学方式，推进教学模式改革；

3.建有常态化教学质量监控机制，多元参与教学评价，运用于教学改进。

三、教材

（一）教材管理与选用

要素内涵及观测点

17. 落实国家教材管理有关规定，党委（党组织）对教材负总责，建有教材工作委员会，教材管理制度并运行有效（定性）。

18. 使用国家统编的思政课程教材、马克思主义理论研究和建设工程重点教材，优先选用国家和省级职业教育优秀教材、规划教材，专业课程主要选用校企合作编写正式出版的教材（定性 + 定量）。

评估形式及主要内容

材料评审：

1.审核教材管理制度文件、党委会议记录；

2.检查教材选用清单、教材选用审批表、党委教材管理责任清单；

3.审核优秀教材目录、使用覆盖率，校企合作教材出版证明。

现场考察：

1.抽查课堂教材使用情况，比对选用目录；

2.深度访谈教师，了解教材适用性反馈；

3.核查教材更新频率与产业技术同步性。

评估重点

1.落实国家教材管理有关规定，强化教材意识形态审查流程，压实党委主体责任；

2.发挥教材工作委员会作用，教材管理机制健全；

3.优选国家和省级职业教育优秀教材等，推动校企共建“活页教材资源库”。

（二）教材开发

要素内涵及观测点

19. 校企联合创作编写教学材料，创新开发活页式、工作手册（说明书）式、融媒体式等新型教材，推进数字教材建设，教材内容符合国家专业教学标准和职业标准（规范）要求，体现课程思政和产业变化（定性 + 定量）。

评估形式及主要内容

材料评审：

1.审查新型教材样本、职业标准对照表；

2.分析数字教材平台使用数据（如访问量、互动率）。

现场考察：

1.观察融媒体教材课堂教学应用效果；

2.核查企业参与教材开发的实际贡献（如署名、版权协议）；

3.可访谈学生、评估教材易用性与实用性。

评估重点

1.建立校企合作开发教材机制，建设“教材开发产教融合基地”，及时引入典型生产案例和新方法、新技术等；

2.提升教师数字教材开发能力，挖掘思政育人元素，开发“新型教材”、数字教材、AR/VR教材配套资源。

四、师资

（一）师德师风

要素内涵及观测点

20. 践行教育家精神，落实《中共中央 国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》《关于健全新时代师德师风建设长效机制的意见》，坚持师德师风第一标准，涵养高尚师德师风，健全师德教育、典型引领、教师准入、日常监督、考核评价、监督指导、举报核处、责任追究、权益保障、责任落实等10项机制，对师德违规“零容忍”（定性）。

评估形式及主要内容

材料评审：

1.检查师德档案、考核制度、考核记录、违规处理案例、教师承诺书签署情况；

2.审核师德培训计划、师德培训记录；

现场考察：

1.深度访谈教师、学生，了解教师言行规范表现；

2.核查师德投诉渠道畅通性与处理时效；

3.旁听师德专题教育活动，观察参与度。

评估重点

1.大力弘扬教育家精神，采取切实举措，涵养教师的教育情怀和使命感、责任感；

2.学校师德师风建设机制健全，师德师风考核标准明确，建立和实施了师德失范“一票否决”制；

3.建立“师德负面案例警示库”，开展常态化警示教育。

（二）思政课教师与辅导员队伍

要素内涵及观测点

21. 专职思政课教师与全日制在校生比例不低于1:350，专职辅导员岗位与全日制在校生比例不低于1:200，专职心理健康教育教师与全日制在校生比例不低于1:4000，且至少配备2名，思政课教师与辅导员深入参与“一站式”学生社区建设与运行（定性 + 定量）。

评估形式及主要内容

材料评审：

1、核查专职思政课教师、心理健康教育教师与辅导员名册、学生人数统计表；

2、核查人事系统中教师岗位分类与工作量记录、人事聘用合同；

现场考察：

1.随机旁听思政课，验证思政教师专职身份与教学能力；

2.访谈辅导员，了解学生管理流程与思政教育融合情况；

3.实地查看“一站式”学生社区建设与运行。

评估重点

1.学校对专职思政教师队伍、专职辅导员队伍、专职心理健康教育教师队伍的建设规划明确，三支队伍的配备符合国家要求；

2.落实教育部《高校“一站式”学生社区综合管理模式建设提质增效指南》的相关要求，建立和实施思政教师与辅导员深入参与“一站式”学生社区建设与运行机制，定期开展联合教研活动。

（三）数量结构

要素内涵及观测点

22. 符合《职业学校办学条件重点监测指标》要求;网生比不低于1:18，“双师型”占专业课教师总数的比例达到50%以上，来自行业企业一线的兼职教师占兼职教师总数的比例不超过30%，有校企双编“双师”结构教师团队（定量）。

评估形式及主要内容

材料评审：

1.查阅师生比计表、兼职教师(行业导师)名册、“双师型”教师认定文件；

2.审核兼职教师聘用协议、企业导师课时统计。

现场考察：

1.核查师生比数真实性；

2.观察企业导师授课质量（如教案、学生反馈）；

3.深度访谈行业导师，确认参与教学深度。

评估重点

1.学校教师队伍数量和结构合理，达到《职业学校办学条件重点检测指标》和《高等职业学校办学条件检测指标》要求；

2.学校“双师型”教师团队建设机制健全，主要专业（群）建有校企混编“双师”结构教学团队；

3.师生比达标，建立“师资缺口预警模型”，动态调整招聘计划；

4.推行“企业导师认证制度”，提升行业导师教学能力。

（四）职业能力

要素内涵及观测点

23. 专业带头人定期到企业工作、挂职锻炼或开展项目合作；专业课教师每年至少累计1个月在企业实践或实训基地实训；主要专业（群）新进的专业课教师（含实习指导教师）应当具有一定年限的相应工作经历或者实践经验，达到相应的技术技能水平（定量）。

24. 细化教师专业核心能力点，针对性提升教师能力；专任教师数字素养适应教师专业发展数字化要求（定性+定量）。

评估形式及主要内容

材料评审：

1.审核企业实践考勤记录、挂职考核评价表、项目合作合同、项目成果报告；

2.查阅教师能力提升计划，专业教师职业资格证书或职业技能等级证书获取率；

3.查阅教师数字素养培训覆盖率与应用案例。

现场考察：

1.抽查企业实践基地，验证教师参与程度（如技术改进案例）；

2.观察教师使用数字化教学工具（如虚拟仿真实训平台）的熟练度。

评估重点

1.落实职业院校教师素质提高计划，采取针对性培养培训措施；

2.落实教师企业实践或实习基地实训要求，纳入教师培训和考核要求；

3.对专业课教师拥有相应的职业资格证或职业技能等级证书有明确的要求，将《教师数字素养》标准落实于专任教师培训和评价中。

五、实训实习

（一）实训条件

要素内涵及观测点

25. 校内实训设备、实训工位满足实践教学要求，实训经费有保障；主要企业（群）建有基于企业真实生产环境和标准的实训基地；设施设备管理规范，利用率高（定量+定性）。

26.建有相对稳定，满足教学需求的校外实训基地且有效使用，能够体现企业真实生产场景，建立动态更新机制（定性）。

评估形式及主要内容

材料评审：

1.审核实训设备清单、工位数量统计表、企业合作协议；

2.检查虚拟仿真实训基地建设方案，使用记录；

3.检查校外实训基地协议、使用记录、动态更新报告。

现场考察：

1.实地测试设备完好率与先进性；

2.观察实训教学过程，评估工位利用率；

3.核查企业捐赠设备协议与资产入账记录。

评估重点

1.学校校内实训设备和实训工位满足学生学习需求，实训经费有效投入；

2.学校主要专业（群）与行业典型企业共建实践教学体系，建有基于企业真实生产环境和标准的实训基地；

3.学校实训设施设备管理制度健全，设施设备良好运转，利用率高；

4.各专业（群）与行业典型企业长期合作，建有校外实训基地；

5.校外实训基地运行稳定，常态化接收学生实训学习和教师实践锻炼。

（二）岗位实习

要素内涵及观测点

27. 实习岗位，实习内容符合职业能力培养要求，将劳动教育、社会实践纳入实习内容（定性）。

28. 严格执行《职业学校学生学习实习管理规定》，依法依规保障学生权益（定性）。

评估形式及主要内容

材料评审：

1.检查实习岗位清单、劳动教育实施方案、实习内容考核表；

2.很差实习保险购买凭证、学生实习协议（权益保障）；

3.查阅实习管理平台数据真实性（如考勤记录、周期提交率）。

评估重点

1.岗位实习课程设置合理，劳动教育和实践育人内容纳入实习内容和考核要求；

2.严格要求《职业学校学生实习管理规定》，有效开展岗位实习；

3.依法保障学生权益，未发现违规行为，建有实习风险预警机制。

（三）安全教育

要素内涵及观测点

29. 开展学生安全知识、劳动保护、劳动纪律教育，培养学生安全意识和安全素养；安全管理制度健全，运行和管理规范（定性+定量）。

评估形式及主要内容

材料评审：

1.检查安全教育课程大纲、课程表及安全演练影像资料；

2.审查安全管理制度文件；

3.审核实现全责任书签署率（需求100%）。

现场考察：

1.检查实习企业劳动保护措施（如消防器材、急救设备）；

2.可访谈实习学生，了解参加岗位实习安全生产教育培训和考核情况。

评估重点

1.岗位实习安全生产教育培训和考核；

2.建立健全岗位实习安全管理制度且执行到位；

3.建立“安全黑名单”制度，对违规企业取消合作资格。